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不过从政策条文到一线教学实际并不总是“一路畅通”。北京市海淀区某小学一位不愿透露姓名的科学教师在接受中青报·中青网记者采访时举了一个简单的例子，科学课要求学生有发散性思维，要拥有解决问题的能力，“但是，课程标配的材料包是固定的，这本身就已经是一种限制，学生们用老师给定的材料进行实践，学生的探究已经没有多少试错的空间了。”

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